أثر استخدام الوسائط الحاسوبية في تنمية التحصيل الدراسي في مادة القرآن الكريم لدى طلبة الصف الثاني الثانوي بمحافظة لحج
الكلمات المفتاحية:
Computer media، Teaching، The Holy Qur'an، Eleventh Grade (Second Grade of Secondary Education)الملخص
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استعمال الوسائط الحاسوبية في تدريس مادة القرآن الكريم، لدى طلبة الصف الثاني الثانوي في محافظة لحـج)، ومن اجل تحقيق هذا الهدف استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي، وتكونت عينة الدراسة من: (160) طالبًا وطالبة، من طلبة الصف الثاني الثانوي القسم (العلمي) من مدرسة (الفقيد سيف الفقيه) للتعليم الأساسي والثانوي ومدرسة (الهجر هدلان) للتعليم الأساسي والثانوي، بمديرية القبيطة محافظة لحج، ووزع الطلبة بطريقة عشوائية قصدية إلى مجموعتين مجموعة تجريبية تضم: (40) طالبًا و(40) طالبة درست باستعمال الوسائط الحاسوبية، وأخرى مجموعة ضابطة تضم:(40) طالبًا و(40) طالبـة درست باستعمال الطريقـة التقليدية.
وقد أعد الباحث اختبارًا تحصيليًا لمادة القرآن الكريم تكون من: (40) فقرة موزعة على المقرر، ومن أجل الإجابة عن أسئلة الدراسة، واختبار صحة فرضياتها طُبِّقَّنْ أدوات الدراسة على الطلبة (عينة الدراسة)، وبعد الانتهاء من تجربة الدراسة حُلِّلَتْ النتائج إحصائيا، وحساب المتوسطات، والانحرافات المعيارية باختبار (تt-test)، وأظهرت نتائج التحليل الإحصائي الآتي:
1) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى: (0.05 ≥ α) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية الذين درسوا باستعمال الوسائط الحاسوبية وبين متوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة، الذين درسوا بالطريقة التقليدية، في اختبار التحصيل البعدي، في مادة القرآن الكريم.
2) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى: (0.05 ≥ α) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية (الذكور)، وبين متوسط درجات أقرانهم الطلاب (الذكور) في المجموعة الضابطة، في اختبار التحصيل البعدي، لمادة القرآن الكريم.
3) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى :(0.05 ≥ α) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية (الإناث) وبين متوسط درجات أقرانهن الطالبات (الإناث) في المجموعة الضابطة، في اختبار التحصيل البعدي، لمادة القرآن الكريم.
4) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى: (0.05 ≥ α) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية في الاختبار القبلي، لمادة القرآن الكريم وبين متوسط درجات المجموعة، نفسها في اختبار التحصيل البعدي، لمادة القرآن الكريم.
وأوصت الدراسة:
- بضرورة الاهتمام بالوسائط الحاسوبية، واستعمالها في التدريس.
- أن يعمل أعضاء هيئة تدريس المناهج وطرائق التدريس، في كليات التربية، على تدريب المعلمين قبل الخدمة، من خلال تدريبهم على الإستراتيجيات التدريسية الحديثة، ومنها الوسائط الحاسوبية، وذلك عند إعدادهم أكاديميًا ومهنيًا في الكليات.
مقترحات الدراسة:
- إجراء دراسات تبين أثر استعمال الوسائط الحاسوبية في مادة القرآن الكريم، في متغيرات أخرى، مثل: تنمية التفكير الإبداعي، وتنمية المهارات القرائية.
إجراء دراسات مماثلة توضح أثر استعمال الوسائط الحاسوبية، في مادة القرآن الكريم عند تدريس القاعدة النورانية للأطفال.
التنزيلات
المراجع
1. الأحمدي، خالد بن مسفر. (2018). فاعلية استخدام الوسائل التعليمية الرقمية في تحسين نواتج التعلم لدى طلبة المرحلة الأساسية، المجلة العربية لتكنولوجيا المعلومات والاتصال في التعليم، 4(2)، 215–240. الرياض، السعودية.
2. بني مرعي، عبد الله علي (2018)، أثر توظيف برمجية تعليمية محوسبة مبنية على استخدام عمليات العلم في تحصيل طلبة الصف الثالث الأساسي في مبحث العلوم في تربية إربد، مجلة جامعة النجاح للأبحاث، نابلس، فلسطين، العدد (32) المجلد (2) , ص: (785).
3. الجراح، عبد المهدي علي (2018)، أثر استخدام برمجية تعليمية متعددة الوسائط في تنمية مهارات التلاوة والتجويد لدى طلبة الصف الثامن الأساسي، مجلة العلوم التربوية، الجامعة الأردنية- الأردن، المجلد (45)، العدد (4)، ملحق (5)، ص: 321-339
4. الحربي، عبد الله عبد المحسن (2022)، الخطوات العملية للتدريس والتعلم عبر الإنترنت، ط 3, دار المسيرة - عمان..
5. الحربي، سلطان. (2022). الوسائط المتعددة ودافعية التعلم في المرحلة الثانوية، رسالة دكتوراه غير منشوره، مجلة العلوم الإنسانية والتربوية, 28(3)، 45–72.، جامعة الملك سعود، الرياض، السعودية.
6. السرور، نادية هايل، (2023)، البرمجيات التعليمية وتطبيقاتها في التعليم والتعلم، دار المسيرة للنشر، ط2- عمان - الاردن.
7. شبر، خليل إبراهيم، والطويسي، أحمد عيسى، وحوامدة، محمد فؤاد، والجهني، مصطفى علي. (2022) أساسيات التدريس. ط4، عمان، الأردن: دار المناهج للنشر والتوزيع.
8. شريم، مرام فيصل أحمد (2019)، أثر استخدام برمجّية تعليمّية في تنمية التحصيل المباشر والمؤجل في مادة اللّغة الإنجليزية لدى طالبات المرحلة الثانوية في محافظة الزرقاء ودافعيتهن نحوه، رسالة ماجستير غير منشوره، جامعة الشرق الأوسط- الأردن
9. . بن دخيل، ابتسام عبد الله بن محمد. (2019). أثر استخدام برمجية تعليمية في تنمية المفاهيم الصحية لدى طالبات التعليم الثانوي نظام المقررات في مادة التربية الصحية والنسوية بمدينة الرياض. المجلة العلمية لكلية التربية - جامعة أسيوط، 35(1)، 357–389.
10. الشمري، خالد بن خلف. (2023). الوسائط المتعددة والبرمجيات التعليمية في العصر الرقمي (ط. 2). مكتبة العبيكان.
11. الشهري، عبدالعزيز عبدالرحمن محمد (2019)، فاعلية استخدام برمجية وسائط متعددة في تنمية بعض مهارات حفظ القرآن الكريم لدى طلبة المرحلة الثانوية بمدارس تحفيظ القرآن الكريم في محافظة النماص، المجلة العلمية لكلية التربية - جامعة أسيوط، المجلد (35)، العدد (12)، ص (671).
12. عبد الحميد، عبد العزيز طلبة. (2025). التصميم التعليمي للبيئات الرقمية التفاعلية. ط1, القاهرة، دار الفكر العربي.
13. عبيدات، ذوقان، وعدس عبد الرحمن، وعبد الحق كايد (2024)، البحث العلمي (مفهومه، أدواته، أساليبه)، دار الفكر ناشرون، ط21- عمان، الأردن.
14. العتيبي، بندربن معجب. (2021). أثر برنامج محوسب قائم على الوسائط المتعددة في تنمية مهارات تلاوة القرآن الكريم وأحكام التجويد لدى طلاب المرحلة الثانوية أطروحة دكتوراه غير منشورة. جامعة أم القرى، مكة المكرمة، السعودية.
15. عطية، محسن علي. (2022). استراتيجيات التعلم والتعليم الحديثة ط. 1، دار الفكر العربي. القاهرة، مصر.
16. الغامدي، السيد بن أحمد. (2022). تأصيل استراتيجيات التدريس في التربية الإسلامية وتطبيقاتها التقنية (ط. 1). دار المجتمع للنشر والتوزيع. جده، السعودية.
17. الغامدي، عبد الله بن صالح. (2025) استراتيجيات التعليم الرقمي في ضوء معايير الجودة العالمية. دار المناهج للنشر والتوزيع. ط1, عمان- الاردن.
18. القطان، مناع خليل. (2021(مباحث في علوم القرآن) ط. 10). مكتبة وهبة.
19. المالكي، أحمد. (2023). فاعلية البيئات الرقمية التفاعلية في تدريس القرآن الكريم. مجلة العلوم التربوية، 31(2)، 65–88. القاهرة، مصر
20. المطيري، فهد. (2023). تطبيقات النظرية البنائية الرقمية في التعليم الثانوي. مجلة تكنولوجيا التعليم مصر, 33(4)، 112–145.
21. الوهر، محمود طاهر (2023)، التدريس المتمايز منطلقاته وإستراتيجياته وتقويمه وإدارته، ط1, دار المسيرة للنشر والتوزيع، عمان، الأردن.
22. الحيلة، محمد محمود. (2025)، تصميم التعليم: نظرية وممارسة. ط7، دار المسيرة للنشر والتوزيع، عمان، الأردن.
23. عيادات، يوسف أحمد (2024)، الحاسوب التعليمي وتطبيقاته التربوية، دار المسيرة للنشر والتوزيع، ط 4 - عمان، الأردن.
24. الخالدي، أحمد بن مستور (2024)، تطبيقات البرمجيات المكتبية في البيئات التعليمية المعاصرة، ط. 1. دار وائل للنشر والتوزيع: عمان، الأردن
25. علي، محمد السيد (2024) اتجاهات وتطبيقات حديثة في المناهج وطرائق التدريس، دار المسيرة، ط 3- عمان- الاردن.
26. حسونة، إسماعيل عمر، وحرب، سليمان احمد (2022)، تكنولوجيا الحاسوب والاتصالات في التعليم، ط2, جامعة الأقصى، كلية التربية، قسم المناهج وطرائق التدريس، غزة، فلسطين.
27. الشهاري، محضار أحمد حسن. (2024(التكنولوجيا في عمليتي التعليم والتعلم. ط2، صنعاء، اليمن: حقوق النشر محفوظة للمؤلف.
28. العمري، خالد بن سعيد. (2020). أثر برمجيات المحاكاة التفاعلية والرسوم ثلاثية الأبعاد في تجسيد القصص القرآني وتنمية الوعي القيمي لدى المتعلمين. مجلة تكنولوجيا التعليم والمعرفة، 12(3)، 89-115.
ثانيًا: المراجع الاجنبية:
1. Mayer, R. E. (2021). Multimedia Learning (3rd ed.). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781316941164.
2. Rahman, A. 2025). The Universal Message of the Quran: Addressing Global Human Crises in the 21st Century. IIUM Press, Kuala Lumpur, Malaysia.
